修訂后的《職業(yè)教育法》中提到，以‘雙軌制’教育為基礎(chǔ)的義務教育，發(fā)展普通職業(yè)分類更加科學，高質(zhì)量發(fā)展和均衡課堂教育的理念。
以前大家對職業(yè)學校有太多偏見，認為讀職業(yè)學校，是最后的選擇，是那些成績不好，考不上高中的孩子，才會去選擇的。
復讀一年，很大概率能考上高中，這就順應了應試教育的軌道，順利進入高等學府，以后才有機會上大學。
事實上，中考的道路很擁擠，并不是所有的孩子，都能順利考上的。就算復讀一年，也只是概率問題，不能保證百分百。就算考上了，還有3年苦讀，最后高考，還是一道門檻，這以后，才能選擇自己喜歡的專業(yè)，不是嗎？
但現(xiàn)實情況是，《職業(yè)教育法》中對職業(yè)學校有了新的規(guī)定，而這些，也打破了很多人的固有認知。
海南大學教育師范學院教授沉友祿說 通識教育融合與滲透，職業(yè)教育有利于進入普通高中后學習困難的學生，可以幫助他們，為高中之前的某些技術(shù)技能教育打下基礎(chǔ)。
雖然我國實施‘普通職業(yè)融合’政策30多年，但由于職業(yè)教育缺乏吸引力，很多學生還是不愿意選擇職業(yè)學校。你身邊的學生，是不是也是寧可復讀，也不愿意去職業(yè)學校呢？
取消普通職業(yè)比例“一刀切”政策后，如果學生家長對中等職業(yè)教育的認可度不高，輿論對中等職業(yè)教育不利，國家可以減少規(guī)模輿論壓力下的中等職業(yè)教育。 tips：這種減少往往是在輿論壓力下的被動調(diào)整，而不是對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對人才需求的積極回應。
一些職業(yè)教育提供者將普通職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展狹隘地理解為：職業(yè)教育應該像普通教育一樣發(fā)展到本科甚至研究生水平。
只要搭建起促進職業(yè)教育的立交橋，建設(shè)‘中等-職業(yè)-本科-本科-本科’的完整教育體系，就能與普通教育‘平等’。
實際情況是，義務教育后，普通職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，需要中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育相關(guān)部門實現(xiàn)統(tǒng)一招生、統(tǒng)一培養(yǎng)。 這條路，還很漫長。
實現(xiàn)“普通職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”，需要轉(zhuǎn)變職業(yè)高中發(fā)展思路，實現(xiàn)組織第二職業(yè)教育的基本轉(zhuǎn)向。
根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律，職業(yè)教育學校體系，必須包括中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育兩個層次，其中高等職業(yè)教育包括高中、本科及以上，促進中等職業(yè)教育的發(fā)展。
職業(yè)學校的學生畢業(yè)就業(yè)率非常高，甚至達到了90%以上，而普通大學的就業(yè)率，連一半都達不到。面對這樣的困境，你會選擇讓考不上高中的孩子，繼續(xù)復讀，還是讀職業(yè)學校呢？
