“職教高考”并不是單純的人才選拔制度的改革，其深遠(yuǎn)意義在于一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，構(gòu)建應(yīng)用型人才系統(tǒng)化的發(fā)展通道。期待在普通教育之外，職業(yè)教育能成為人才成長(zhǎng)的“第二通道”。
讀中職的學(xué)生也有機(jī)會(huì)上本科了——日前，教育部在答復(fù)十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議相關(guān)建議時(shí)表示，將進(jìn)一步強(qiáng)化中等職業(yè)教育基礎(chǔ)作用，規(guī)范長(zhǎng)學(xué)制技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)，逐步建立“職教高考”制度。消息一出，“職教高考”即成為熱門詞匯，尤其對(duì)于全國(guó)9865所中職學(xué)校的1600多萬學(xué)生來說，這無疑是個(gè)利好消息。
上述新聞呼應(yīng)了一個(gè)月前中辦國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》有關(guān)加快建立“職教高考”制度的要求。
建立“職教高考”制度，是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。把中等職業(yè)教育、�？聘叩嚷殬I(yè)教育、本科職業(yè)教育在培養(yǎng)上銜接起來，意味著職業(yè)教育不再是“斷頭教育”，職校生將有更暢通的學(xué)業(yè)提升通道。
建立“職教高考”制度，是在職業(yè)教育發(fā)展的起點(diǎn)上發(fā)力，對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育相關(guān)改革舉措的落地具有一定引導(dǎo)作用，有望大大增強(qiáng)職業(yè)教育的認(rèn)可度和吸引力，破解社會(huì)對(duì)職業(yè)教育“低人一等”的偏見。
很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，職業(yè)教育被視為低于普通教育的層次教育，某種程度上扮演著“兜底”的角色。其中，學(xué)歷層次較低、就業(yè)質(zhì)量不高的中職教育尤其不受人待見。
長(zhǎng)期以來，作為甄別、選拔人才的中考和高考的考試制度日益完善，但它們并不適應(yīng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)教育類型特征和發(fā)展需求的“職教高考”制度，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中職、高職、本科各層次之間，同類專業(yè)之間縱向貫通、橫向融通，成為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必然選擇。
從“職教高考”的提出，可以看到國(guó)家將職業(yè)教育作為類型教育來建構(gòu)的決心。兩年前國(guó)務(wù)院下發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。
要知道，能工巧匠、大國(guó)工匠的培養(yǎng)不是靠某單一層次職業(yè)教育能夠完成的，它是整個(gè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的使命。“職教高考”并不是單純的人才選拔制度的改革，其深遠(yuǎn)意義在于一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，構(gòu)建應(yīng)用型人才系統(tǒng)化的發(fā)展通道，推動(dòng)各級(jí)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)主動(dòng)銜接、深度融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)在范圍、內(nèi)容和質(zhì)量上的突破。
“職教高考”制度的建立，意味著我國(guó)即將進(jìn)入高考雙軌道的新時(shí)代。多年來，普通高考千軍萬馬擠獨(dú)木橋，不僅讓很多學(xué)生和家長(zhǎng)陷入焦慮，也讓某些企業(yè)和行業(yè)陷入人才供不應(yīng)求的困境。構(gòu)建“職教高考”制度，鋪設(shè)好另一種選拔人才的機(jī)制和軌道，是教育改革理應(yīng)走好的路。
可以預(yù)計(jì)，如果像普通教育一樣，接受職業(yè)教育的人一樣能成才、一樣能有發(fā)展前途，職業(yè)教育與普通教育培養(yǎng)出的學(xué)生在就業(yè)、落戶、招聘、職稱評(píng)審、晉升等方面享受同等待遇，那么，無疑將大大改變職業(yè)教育“上熱下冷”的現(xiàn)狀，推動(dòng)更多適合走技能成才之路的學(xué)子選擇職業(yè)教育，從而破解教育相關(guān)改革的難題。
建立“職教高考”制度，要做好頂層設(shè)計(jì)，充分考慮已有的職業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)不同教育類型評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)，要完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系和技能水平社會(huì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。目前，“職教高考”已在江蘇、山東等地開始試點(diǎn)。江蘇探索長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，山東探索“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試辦法等，都取得了不錯(cuò)的效果。
值得注意的是，各地在推動(dòng)“職教高考”制度的同時(shí)，不能陷入“唯文憑論”，廣大職業(yè)院校不能陷入以學(xué)歷為導(dǎo)向的辦學(xué)誤區(qū)。
可以預(yù)見，“職教高考”將對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、推進(jìn)職普融通等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。期待在普通教育之外，職業(yè)教育能成為人才成長(zhǎng)的“第二通道”，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力的人才和技能支撐。
